幼兒期心理發(fā)展要點

　　幼兒期是3-6、7歲的兒童時期。

　　一、游戲

　　游戲是幼兒期兒童的主導活動，其意義在于：

　　1游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展；

　　2幼兒的各種學習是通過游戲活動進行的；

　　3游戲是幼兒教育的最佳途徑。

　　游戲發(fā)展三階段：機能游戲——象征性游戲（假裝游戲）——規(guī)則性游戲（童年期主要是此）

　　幼兒期象征性游戲的特點：1以主題游戲為主

　　2運用與現(xiàn)實物相仿的代替物

　　3通過想象建構(gòu)虛假的游戲情境

　　4游戲中富有創(chuàng)造性

　　5游戲的動機重在活動過程

　　游戲的社會性發(fā)展：非社會性游戲（獨自游戲、旁觀游戲）——平行游戲——社會性游戲（協(xié)同游戲、合作游戲）

　　游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用：

　　1游戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托；

　　2游戲是促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道；

　　3游戲是幼兒之間社會交往的最好園地；

　　4游戲是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體。

　　二、認知

　　幼兒記憶發(fā)展的特點：

　　1無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速；

　　2形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展；

　　3機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。

　　幼兒記憶策略：

　　1中國孩子3歲前（5歲）基本上沒有策略；

　　23-8、9歲兒童經(jīng)指導能夠運用記憶策略；

　　310歲以后能主動自覺地運用記憶策略。

　　幼兒后期能運用的記憶策略：

　　視覺復述策略；

　　復述策略（不斷口頭重復）；

　　特征定位策略。

　　幼兒思維的兩大特點：

　　具體形象思維（可塑性、動態(tài)性），邏輯思維開始萌芽。

　　自我中心現(xiàn)象，皮亞杰“三山實驗”，幼兒在進行判斷時是以自我為中心的，缺乏觀點的采擇能力，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。

　　幼兒思維有一定的計劃性和預見性。

　　三、言語

　　幼兒掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：

　　1從不完整句發(fā)展到完整句；

　　2從簡單句發(fā)展到復合句；

　　3從陳述句到多種形式的句子；

　　4從無修飾語發(fā)展到有修飾語。

　　幼兒口語表達能力的發(fā)展：從對話語向獨白語發(fā)展；從情境語向連貫語發(fā)展。

　　語用技能，是個人根據(jù)交談對方的語言意圖和所處的語言環(huán)境，有效地使用語言工具達到溝通目的的一系列技能，包括溝通的手勢、說的技能、聽的技能。

　　幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　四、個性與社會性

　　幼兒期個性初步形成：

　　1顯現(xiàn)出較明顯的氣質(zhì)特點；

　　2表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異；

　　3表現(xiàn)出一定的能力差異

　　4最初性格特點的表現(xiàn)。

　　影響兒童自尊的因素

　　1父母的教養(yǎng)方式：溫暖、關(guān)愛、積極接納孩子、熱心參與孩子的游戲；嚴格要求；民主；以身作則，樹立典范。

　　2同伴關(guān)系：建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納是自尊體驗的兩個重要因素。

　　認同，即兒童對成人個性品質(zhì)的效仿。

　　兒童認同的對象，通常具有較高的地位、具有權(quán)威性，有較強的能力，聰明、健壯或漂亮。

　　兒童第一叛逆期，3-4歲左右，要求行為活動自主，實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。

　　第一叛逆期的發(fā)展性特點：1有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)

　　2是兒童心理發(fā)展的階段性特點