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班主任“發(fā)怒”的藝術(shù)

2017-07-09 來源:智睿陽光  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:這種發(fā)怒不是大聲咆哮,更不是潑婦罵街,而是一種憤怒心情下的理智表現(xiàn),是在理智駕馭之下的奔騰駿馬。這樣可以使學(xué)生在震驚之后仔細品味老師的批評,這樣的發(fā)怒才如當(dāng)頭棒喝,使學(xué)生警醒,及時改過,收到良好的效果。

  喜怒哀樂,人之常情。見到不良傾向和錯誤行為,人就會產(chǎn)生怒氣,這是很自然的。班主任天天跟學(xué)生打交道,發(fā)怒更是在所難免。但怎樣發(fā)怒,發(fā)到什么程度,以什么方式發(fā)怒,這里面大有學(xué)問,頗有藝術(shù)。

  我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)如下:

  一、假裝發(fā)怒,讓學(xué)生體會班主任的良苦用心。

  著名作家魏巍的《我的老師》中有這樣一段:“她(指班主任蔡蕓芝老師)從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。”

  老師假裝發(fā)怒,就像親娘打子,“高高舉起,輕輕放下”。使孩子們感受到的是:“她愛我們”。難怪事情過了30年之后,作者仍對此記憶猶新,充滿了對老師的理解和愛戴之情。它既解決了問題,也教育了學(xué)生,還融洽了師生感情,從而達到了教師發(fā)怒的目的。

  二、暴風(fēng)雨式的發(fā)怒,關(guān)鍵是看準(zhǔn)時機,把握分寸。

  通常在錯誤性質(zhì)非常嚴(yán)重或帶有嚴(yán)重不良傾向的時候。如一些學(xué)生不顧學(xué)校的三令五申,因同學(xué)矛盾約校外人員到校內(nèi)滋事打架、請人代做作業(yè),等等。面對這樣的錯誤不動怒反而會使學(xué)生感到不理解。在這里,暴風(fēng)雨式的發(fā)怒,可以使學(xué)生們認識到錯誤的嚴(yán)重程度和后果??梢允箤W(xué)生更好地接受教訓(xùn)和改正錯誤。

  當(dāng)然,這種發(fā)怒不是大聲咆哮,更不是潑婦罵街,而是一種憤怒心情下的理智表現(xiàn),是在理智駕馭之下的奔騰駿馬。這樣可以使學(xué)生在震驚之后仔細品味老師的批評,這樣的發(fā)怒才如當(dāng)頭棒喝,使學(xué)生警醒,及時改過,收到良好的效果。

  三、引而不發(fā),起到發(fā)怒時無聲勝有聲的效果。

  這個問題實際是忍怒、制怒的問題,什么情況下使用呢?

  犯錯誤的學(xué)生一時難于接受班主任的批評,大部分學(xué)生一時難于理解班主任對問題的處理時。

  對一些不馬上解決也不至于導(dǎo)致不良后果的錯誤行為。

  此時,引而不發(fā)、有怒而制的目的在于,有利于搞清楚事實的真相和原因,避免造成新的矛盾沖突,或因沖突的升級而使矛盾激化;這樣可以穩(wěn)定情緒,對問題做冷靜處理,使犯錯誤的學(xué)生有時間冷靜地認識錯誤。這樣做看似退一步,實際上是進了兩步,正所謂:“此時制怒勝發(fā)怒,此時無聲勝有聲”。

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