在電子設(shè)備高度發(fā)展的今天，一些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，如果孩子沒有盡早受到電子技術(shù)的熏陶，他們必將在全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代落于下風(fēng)。60%的iTunes暢銷軟件都是為幼兒和學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的，數(shù)量幾乎兩倍于為成年人設(shè)計(jì)的軟件，但還是不能滿足新爸爸和新媽媽們的期望，至少有1/3的家長(zhǎng)表示，他們相信智能設(shè)備有益于孩子的大腦發(fā)育。但是，在人類發(fā)展的幾百萬歷史長(zhǎng)河中，電子設(shè)備是不存在的，兒童教育真的非屏幕教育不可嗎？

　　孩子早期的學(xué)習(xí)動(dòng)力源于面對(duì)面互動(dòng)

　　一個(gè)專門探討兒童學(xué)習(xí)和讀寫能力的理論研究機(jī)構(gòu)在2012年發(fā)布了一份報(bào)告：“在iTunes商店的教育類軟件中，為幼兒和學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的軟件在過去兩年內(nèi)出現(xiàn)了大幅的增長(zhǎng)，已經(jīng)成了iPhone和iPad上最暢銷的軟件類型之一。”但是，報(bào)告里也寫了一條令人膽寒的附注：“對(duì)于教育類產(chǎn)品市場(chǎng)，目前還沒有推薦標(biāo)準(zhǔn)或管理標(biāo)準(zhǔn)。”換句話說，購買者需要自己睜大眼睛了。

　　美國兒科學(xué)會(huì)在2001年和2011年兩度發(fā)表了措辭強(qiáng)硬的警告，不鼓勵(lì)兩歲以下的兒童觀看電視——或者接觸任何電子產(chǎn)品，還建議父母嚴(yán)格限制學(xué)齡前兒童接觸電子媒體。它在2011年的報(bào)告中列舉了大量的證據(jù)，足以證明電視和視頻的教育價(jià)值微乎其微，甚至有可能給早期學(xué)習(xí)帶來不利的影響。雖然美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)出了這樣的警告，也有眾多媒體爭(zhēng)相報(bào)道，但只有6%的美國父母對(duì)其有所了解。

　　發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和社會(huì)機(jī)器人學(xué)的最新研究告訴我們，早期學(xué)習(xí)的大部分動(dòng)力都源于幼兒與他人面對(duì)面互動(dòng)的渴望。美國發(fā)展心理學(xué)家安德魯·梅爾佐夫及其妻子帕特里夏·庫爾和同事在《科學(xué)》雜志上總結(jié)了目前的研究成果：“兒童不會(huì)一味學(xué)習(xí)新東西，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加區(qū)分。社會(huì)線索會(huì)告訴他們?cè)诤螘r(shí)應(yīng)該學(xué)些什么。就連年幼的嬰兒也能注意到他人的存在，自發(fā)模仿眼中看到的行為。他們更容易學(xué)習(xí)和重演人類的行為，而不是無生命的機(jī)器。”說得再簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，對(duì)于年幼的兒童來說，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不可能完全免除人類的接觸。電子屏幕就是不能替代人類。

　　“教育類”電視節(jié)目依然可以導(dǎo)致視頻致呆

　　與他人建立聯(lián)系的渴望，是人類學(xué)習(xí)語言的第一大動(dòng)力。“雖然語言輸入對(duì)于語言發(fā)展來說必不可少，但是光聽到聲音還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。曾經(jīng)有人建議雙耳失聰?shù)⒆?a name="InnerLinkKeyWord" href="http://www.zjzhongke.cn/ebhpd/" target="_blank">聽力正常的父母，應(yīng)該讓孩子多看電視。但是，沒有一個(gè)孩子是通過這種方法學(xué)會(huì)說話的。”事實(shí)恰好相反。迪米特里·克里斯塔基斯和同事們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)，嬰兒聽電視的時(shí)間越長(zhǎng)，她聽父母說話的機(jī)會(huì)就越少，掌握的詞匯量也越少，發(fā)起“對(duì)話”的可能性也就更低。

　　加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)家帕特里夏·格林菲爾德領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童在看了以玩偶為主角的卡通片之后，更有可能用片中的玩偶來重現(xiàn)他們?cè)诠?jié)目中看到的景象，而不是編造自己的故事。雖然模仿是學(xué)習(xí)的一部分——任何看過烹飪節(jié)目的人都心知肚明，但是對(duì)于年紀(jì)非常小的孩子來說，只有當(dāng)屏幕時(shí)間和面對(duì)面的活動(dòng)結(jié)合在一起時(shí)，他們才能掌握新的語言能力。從密西西比到坦桑尼亞，體弱多病的學(xué)齡前兒童都能通過看《芝麻街》風(fēng)格的電視節(jié)目大幅提升自己的語言能力——只要他們能在看電視的同時(shí)跟著大聲朗讀，或者完成其他親身參與的讀寫活動(dòng)。

　　研究已經(jīng)證明，觀看“教育類”的電視節(jié)目，對(duì)幼兒的語言能力沒有絲毫助益，甚至有可能會(huì)帶來負(fù)面影響——研究者把這種現(xiàn)象稱為“視頻致呆”。不過并不是所有電子媒體都可以一概而論，也不是所有孩子都盡皆相同。有些孩子需要得到父母更積極的管教和鼓勵(lì)，而他們的屏幕時(shí)間和觀看的內(nèi)容反映了父母實(shí)際上采取的管教方式。數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，孩子的年齡越小，他似乎就越難以擺脫屏幕時(shí)間的桎梏。現(xiàn)在的幼兒從兒童電視節(jié)目和DVD影碟上聽到的語言，遠(yuǎn)沒有他們從父母那里聽來的復(fù)雜，完全趕不上大腦的發(fā)育速度，而且為3歲以下兒童編排的電視節(jié)目中也嚴(yán)重缺乏社交互動(dòng)。如果沒有在現(xiàn)實(shí)生活中跟真人演練過，就不算真正的語言學(xué)習(xí)?？措娨?，只是單純的娛樂而已。

　　屏幕時(shí)間會(huì)降低孩子的幸福感

　　我們現(xiàn)在知道了，嬰幼兒和學(xué)齡前兒童如果接觸了太多電視節(jié)目、視頻錄像和電腦游戲，長(zhǎng)大后就更有可能成為身材肥胖、注意力不集中、受同學(xué)欺負(fù)的落后生。30多項(xiàng)國際性研究大概足以說服家長(zhǎng)們藏好遙控器了。但是如果你覺得這還不夠，不妨看看過去10年來的另一組研究：屏幕時(shí)間會(huì)降低孩子的幸福感，要么就是不幸福的孩子特別喜歡看屏幕。

　　琳達(dá)·帕加尼說，幼童的重度媒體使用可能會(huì)導(dǎo)致“他們看上去比二年級(jí)的同學(xué)更憂傷更不幸福”。還有一項(xiàng)研究調(diào)查了1266名生活在加拿大不列顛哥倫比亞省的初中生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，把大部分課余時(shí)間都用來看電視、玩電子游戲和刷社交網(wǎng)站的孩子，“往往認(rèn)為自己比同齡人更不幸福，能力也不如其他孩子”。男孩尤其如此。而與父母、朋友和老師感情親密，經(jīng)常跟他們面對(duì)面互動(dòng)的孩子，對(duì)自己的能力最滿意，認(rèn)為自己最幸福。