這些孩子在成長過程中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，情感會(huì)變得豐富而脆弱——依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

　?、僮晕曳忾]性格孤僻

　　這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

　　②情緒失控容易沖動(dòng)

　　留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。

　　③認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫

　　少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會(huì)。

　　家庭和學(xué)校的溝通和教育管理不容忽視

　　家庭方面：

　　加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　學(xué)校方面：

　　要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛;為與留守兒童溝通提供方便在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便;設(shè)立心理健康咨詢室，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑;廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng);推行寄宿制管理，這樣不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

　　社會(huì)方面：

　　一方面，社會(huì)對留守兒童的成長應(yīng)該給予更大程度的關(guān)注，教育、管理機(jī)制應(yīng)更加完善，另一方面，應(yīng)強(qiáng)化留守兒童監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，對出現(xiàn)問題的應(yīng)嚴(yán)肅處理，要讓監(jiān)護(hù)人、孩子感受到，需要為不良行為負(fù)責(zé)。