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如何讓寶寶適應(yīng)幼兒園

摘要:有些家長會(huì)擔(dān)心男孩抱著玩偶不夠陽剛氣,其實(shí)多少有些誤解,玩偶或小毯子作為照料者不在時(shí)的替代物,既是想象的玩伴,又凝聚著愛,可以幫助孩子減輕與照料者分離時(shí)的焦慮。

  孩子從小開始就有爺爺奶奶,外公外婆以及爸爸媽媽的照顧和呵護(hù)。在大人們有心的陪伴下,他們已經(jīng)適應(yīng)了在世界上應(yīng)該如何生存。正在他們剛剛適應(yīng)不久的時(shí)候,一個(gè)消息傳來,某某小朋友被某某幼兒園錄取,要在相關(guān)日期來我院報(bào)道??吹竭@份錄取通知的時(shí)候,家長和孩子的心境是完全不一樣的。家長會(huì)感嘆,我的孩子在茁壯成長,孩子在不知道這代表什么的時(shí)候,只知道要離開天天陪他玩耍的大人的時(shí)候,他的分離性焦慮就出現(xiàn)了。面對(duì)孩子的分離性焦慮,家長要怎么做,是我們今天主要傳授的知識(shí)。請(qǐng)看下文:

  1.父母需要知道孩子無法預(yù)估照料者什么時(shí)候回來,因?yàn)樗麄冞€沒有清晰的時(shí)間概念,缺少掌控感。如果幼兒園允許家長在入園適應(yīng)期間適當(dāng)陪伴和過渡,建議家長陪伴孩子一段時(shí)間,但要逐步增加分離時(shí)間,例如對(duì)孩子說:“媽媽要去外面買點(diǎn)東西,離開20分鐘好嗎?”離開一會(huì)兒后按約定時(shí)間回來,和孩子很高興地相聚。通過對(duì)話和相聚儀式,會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)媽媽離開后還會(huì)回來的確信。而后媽媽可逐步增加分離的時(shí)間,一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)、半天乃至一天。

  2.家長離開時(shí)要對(duì)孩子說“再見”后才離開,也鼓勵(lì)孩子對(duì)父母說“再見”,這能增加孩子的掌控感他知道媽媽什么時(shí)候離開,而且是他和媽媽說再見的!,促進(jìn)他為自己行為負(fù)責(zé),更有勇氣地去面對(duì)新環(huán)境。

  3.強(qiáng)行把孩子抱進(jìn)園極不可取,輕則讓孩子對(duì)父母和老師失去信任,仿佛他們是合謀把他騙到園里,以后對(duì)上學(xué)更加警覺和抗拒;重則造成一定心理創(chuàng)傷,我所知的案例,有孩子入園三個(gè)月后還一直哭喊抗拒,持續(xù)很長時(shí)間都不愿上幼兒園,甚至影響到小學(xué)。

  4.午睡時(shí)帶上孩子最喜歡抱著睡的玩偶或小毯子,在陌生的環(huán)境下有了熟悉的玩偶和毯子陪伴,孩子午間入睡會(huì)容易很多。有些家長會(huì)擔(dān)心男孩抱著玩偶不夠陽剛氣,其實(shí)多少有些誤解,玩偶或小毯子作為照料者不在時(shí)的替代物,既是想象的玩伴,又凝聚著愛,可以幫助孩子減輕與照料者分離時(shí)的焦慮?,F(xiàn)在很多孩子所在的幼兒園也鼓勵(lì)家長入園時(shí)讓孩子帶自己喜愛的玩偶,可見近年來國內(nèi)幼教的觀念也有轉(zhuǎn)變。

  5.如果條件許可,家長在入園前可以帶孩子去熟悉教室的環(huán)境,試著使用教室設(shè)施。家長當(dāng)著孩子的面和老師“親切交談”,孩子會(huì)憑借社會(huì)參照從而更信賴?yán)蠋?。拍張媽媽和孩子在教室的照片,放在教室的相片墻上或小床上,也能增加孩子?duì)陌生環(huán)境的信任。

  6.平時(shí)讓孩子多表達(dá)自己感受和需求,多和小朋友接觸和社會(huì)交往。孩子在陌生的幼兒園環(huán)境下也會(huì)更容易適應(yīng)。

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