如何建立孩子de交換意識

　　一、常見問題

　　孩子不聽話該怎么辦？

　　一些孩子總是喜歡手中拿著某種物品（依戀物），或經(jīng)常只專注于玩弄手中的玩具（單一的固定行為）。如果此時教師或家長想讓孩子進行另外一項活動，就必須先讓孩子放下手中的物品或停止玩弄手中的玩具。

　　但在這個時候，孩子往往會對我們的指令充耳不聞，或有明確的拒絕執(zhí)行指令的表示，若我們強行拿走他的手持物或硬性制止他繼續(xù)玩弄手中的玩具，孩子必定會大哭大鬧，因此阻礙訓(xùn)練的進行。

　　大部分孤獨癥孩子存在不同程度的偏食問題，其中一部分孩子因偏食嚴重地影響到了身體健康和身體發(fā)育，這時教師或家長就要對孩子的偏食行為進行矯正。在矯正孩子偏食行為的過程中，我們經(jīng)常會在孩子吃他喜歡的食品（如：菜湯泡飯）之前，先要求孩子吃一口不喜歡的食品（如：油菜），再給他吃他喜歡的食品。

　　但在這個時候，孩子往往會拒絕吃不喜歡的食品，而只吃他喜歡的食品。如果我們堅持以上的原則，孩子就會哭/鬧著直接動手去搶他所喜歡的食品，或者干脆連自己喜歡吃的也不要了。

　　以上兩種情況，只是我在從事孤獨癥孩子訓(xùn)練的過程中，所遇到眾多性質(zhì)相同案例中的兩例而已。那么，我們在對孩子進行訓(xùn)練的過程中，遇到以上的情況或相類似的情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？

　　二、原因分析

　　在此我們以案例1為例，分析孩子不肯交出手中的物品或不愿停止玩弄手中玩具的原因。

　　1、孩子喜歡它，還想繼續(xù)持有該物品或繼續(xù)玩弄手中的玩具。

　　孤獨癥孩子對某種物品或活動有強烈的依戀，是因為這樣能夠使他們在面對困難的境地時得到安全感，因此對依戀物需要是十分本能的。

　　但對于訓(xùn)練者來說，依戀物也提供了機會，說明該物品具有強化作用，可在訓(xùn)練中選擇其作為強化物。

　　2、孩子對索取物品的人不信任。

　　在訓(xùn)練中經(jīng)常會有這樣的情況發(fā)生：家長要求孩子放下手中的物品或停止玩弄手中的玩具時，孩子往往會對家長的指令充耳不聞，或有明確的拒絕執(zhí)行指令的表示。這時家長就會帶著急躁的情緒，用很生硬的態(tài)度搶走孩子手中的物品，并將其藏起來，再也不給孩子看見和持有該物品了。

　　每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，孩子就會大發(fā)雷霆，局面變得不可收拾，家長為了避免再次出現(xiàn)以上的情形，就會想出各種辦法盡快地使這個物品在孩子的面前消失。

　　經(jīng)過多次重復(fù)以上的過程，孩子就能得出這樣的經(jīng)驗：家長把我喜歡的物品拿走了，就意味著這個物品在我的世界里消失了，我不能再持有該物品了。所以就導(dǎo)致孩子對家長的不信任，更加不愿意將物品交給家長。

　　3、孩子不具備交換意識。

　　這些年來，家庭物質(zhì)生活越來越好，目前的孩子又多為獨生子女，各個都是家里的心肝寶貝，家長對于孩子提出的要求都是無條件的滿足。

　　從以往的行為當(dāng)中，孩子學(xué)到的是想拿就拿，想不要就不要，完全不理解何為交換，甚至當(dāng)我們提出交換時，孩子會去搶奪家長手中的交換物。

　　三、解決方法

　　解決以上問題的關(guān)鍵在于建立孩子的交換意識。我們在這里需要先了解交換意識的概念，以及建立交換意識對孤獨癥孩子的重要性，然后我們學(xué)習(xí)如何建立孩子的交換意識。

　　1、交換意識的概念

　　交換意識就是在訓(xùn)練中讓孩子明白我完成了訓(xùn)練者的要求后，就能得到我想要的強化物（物品或喜歡的活動）。前提是孩子所想要的物品必須是安全的、健康的，他想進行的活動是沒有破壞性的。

　　2.建立交換意識對孤獨癥孩子的重要性

　　通過學(xué)習(xí)，我們都知道應(yīng)用行為分析法（AppliedBehaviorAnalysis）的核心是強化。當(dāng)孩子出現(xiàn)我們所期望的行為時，我們就給予強化，孩子得到了強化——孩子就是被強化者。在訓(xùn)練的過程中，檢驗強化是否有效就是孩子是否有被強化的體驗，而讓孩子體驗到被強化的前提是孩子是否建立了交換意識，所以建立孩子的交換意識對整個訓(xùn)練都非常重要。

　　3．交換意識的建立

　　我們在訓(xùn)練中應(yīng)該如何幫助孩子建立交換意識呢？操作時可分為三個步驟：

　　發(fā)指令，要求孩子把手中的物品給訓(xùn)練者或放到某個他可看見的地方，如孩子無反應(yīng)、拒絕完成指令或反抗。這時訓(xùn)練者應(yīng)遵循回合教學(xué)法的原則，先停頓，再重發(fā)指令，然后輔助完成，當(dāng)孩子在訓(xùn)練者的輔助下完成要求后及時給予二級強化（夸獎），最后停頓。

　　完成步驟后，訓(xùn)練者及時發(fā)出一個在孩子能力范圍內(nèi)、簡單易行的指令，給孩子創(chuàng)造容易成功的機會。

　　孩子完成指令后，訓(xùn)練者應(yīng)及時給予強化。訓(xùn)練者對孩子進行強化的過程中要把握好二級強化物出現(xiàn)在一級強化物之前的強化原則，即孩子完成指令后，先夸獎他做得真棒，然后將孩子原來的手持物歸還到孩子的手中。

　　反復(fù)以上的三步曲，循環(huán)多遍后，孩子通過自己的實踐體驗會逐漸明白：當(dāng)我完成訓(xùn)練者的要求后，訓(xùn)練者就會將我的心愛之物還給我，進而慢慢地幫助孩子建立起對訓(xùn)練者的信任及建立交換意識，為訓(xùn)練的順利進行和訓(xùn)練目標(biāo)的達成創(chuàng)造了有利的條件。

　　舉例說明：

　　可舉一個例子說明：文文特別喜歡拿著膠棒玩，當(dāng)要上課時仍不放手，這時我就發(fā)指令：“把膠棒放到桌子上。”如果文文無反應(yīng)，拒絕完成指令或反抗，這時應(yīng)該停頓。然后，重新發(fā)指令：“把膠棒放到桌子上”，發(fā)完指令后及時地把著他的手（身體輔助）將膠棒放在桌子上，然后馬上夸獎他“真棒！把膠棒放在桌子上了。”接著發(fā)指令讓他做一個簡單的動作模仿（事先已知道他一定能完成），完成指令后立即夸獎他：“文文真棒！”（二級強化）然后將膠棒給他，讓他玩一會。然后重發(fā)指令讓他將膠棒交出，如此反復(fù)多遍，直到他肯主動（聽指令）交出為止，而此時則說明他對我產(chǎn)生了信任，并已建立了交換意識。

　　4.建立交換意識的過程中須注意的要點

　　強化物應(yīng)放在離孩子有一定距離（不能讓他輕易拿到），但孩子又能看得到的地方，最好是訓(xùn)練者與孩子之間的第三地（訓(xùn)練者易于控制的范圍內(nèi)），這樣會使孩子覺得并未真正失去它，當(dāng)孩子建立了交換意識后可逐步將它轉(zhuǎn)移到孩子的視線之外。

　　若在訓(xùn)練的開始階段孩子的反抗情緒特別強烈，三步曲中的第一步都無法進行。那么我們應(yīng)將訓(xùn)練的重點調(diào)整為建立孩子對訓(xùn)練者的信任。

　　強化的頻率要視孩子當(dāng)時的配合程度而定，應(yīng)由剛開始時的高頻率逐步降低。即開始的時候每當(dāng)孩子完成了訓(xùn)練者的指令要求，就將強化物給他，逐漸地在他完成兩三次之后再給一次。最后還可以將強化物擺放在他的視覺范圍之外，然后再拿出來給他。

　　成功建立交換意識后，在已降低原強化物使用頻率的前提下，我們可擴充強化的形式及強化物的種類，讓孩子知道強化的方式是多樣的而不是單一的，擴展他的興趣面，進而從根本上消除孩子對某物愛不釋手的刻板行為，為訓(xùn)練的順利開展鋪平道路。