我咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，即使是面對一年級(jí)的孩子，很多家長也不會(huì)輔導(dǎo)。從知識(shí)的角度來講，家長一般問題不大，只是在其他方面尚有不少提高的空間。

　　下面這些理念，其實(shí)對于小學(xué)和初中的家長都是適用的，到了高中，很多學(xué)生都是住校，家長可能幫不上忙了。

　　如果孩子還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，基礎(chǔ)不好，那么在一段時(shí)間之內(nèi)下功夫輔導(dǎo)孩子是很有必要的。即使孩子基礎(chǔ)不錯(cuò)，初步形成了習(xí)慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導(dǎo)，那么適時(shí)地幫助也可以錦上添花。所以，學(xué)會(huì)輔導(dǎo)孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

　　一、有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　如果孩子總是面對嚴(yán)厲的、呵斥他的父母，他也不會(huì)感受到你那發(fā)自內(nèi)心的愛，他對你所說的和所要求的都會(huì)感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會(huì)有一種天生的反感。他的反感情緒也許會(huì)因?yàn)楹ε露兴酥疲@種情緒卻不利于他接受任何知識(shí)。當(dāng)孩子被訓(xùn)斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。

　　相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵(lì)的氣氛中去學(xué)習(xí)，他不但會(huì)對父母有很強(qiáng)的信任感，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好得多。

　　其實(shí)想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現(xiàn)了失誤，或者進(jìn)度很慢，這也是在所難免的。如果此時(shí)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)以嚴(yán)厲的態(tài)度來指責(zé)我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯(cuò)了？！面對這樣的指責(zé)，我相信大多數(shù)人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領(lǐng)導(dǎo)給予鼓勵(lì)，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會(huì)做得更好。

　　孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結(jié)合起來，還是需要一定耐心和方法。

　　很多父母在呵斥、打罵之后，也很后悔，知道這樣對孩子學(xué)習(xí)并不好，但是控制不好自己的情緒，也不知道如何才能自控。情緒自控的問題可以通過學(xué)習(xí)我推薦的認(rèn)知療法來解決，我寫了不少相關(guān)的博文，基本原理參考談?wù)劶议L如何調(diào)適自己的情緒和行為…，實(shí)踐證明，這一方法是行之有效的。

　　即使不發(fā)脾氣，像尹建莉老師所反對的監(jiān)工輔導(dǎo)方式，也是很多家長需要注意的。輔導(dǎo)不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時(shí)地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監(jiān)督他，不是來逼著他。因?yàn)橐恢倍⒅?，?huì)讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學(xué)時(shí)，做作業(yè)時(shí)，如果老師在旁邊看，我會(huì)覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

　　輔導(dǎo)孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗(yàn)做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業(yè)，會(huì)更好。

　　二、講解題目不是“講”而是探討

　　很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因?yàn)槿狈⒆拥膮⑴c互動(dòng)，不是啟發(fā)式的輔導(dǎo)，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。我輔導(dǎo)上初中的小趙分析一道題目的時(shí)候，會(huì)把題目分成很多步驟，每一步驟先引導(dǎo)他去想怎么做，他不會(huì)做的時(shí)候，我就引導(dǎo)提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)，我們再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導(dǎo)到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會(huì)有成就感，增加興趣和信心。其實(shí)每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。

　　傳說中的循循善誘，大概就是這個(gè)意思。

　　這樣的互動(dòng)，孩子會(huì)覺得有趣味；這樣的方式，會(huì)讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會(huì)逐漸激發(fā)出來。

　　三、錯(cuò)了也要鼓勵(lì)

　　輔導(dǎo)孩子，最忌諱的是面對孩子做錯(cuò)了的題目火冒三丈，怒其不爭。

　　最近，小趙課堂做了一份政治中考題，選擇題錯(cuò)得不少，這正是一個(gè)分析、提高的好機(jī)會(huì)（可不是批評孩子的好機(jī)會(huì)啊——對于很多家長來說也許是這樣的）。所以，我就和他一起細(xì)細(xì)分析了七八道錯(cuò)題，讓他體驗(yàn)了一些有用的分析角度、方法。他做得有些趣味，也對如何做這樣的選擇題有了些感覺。政治以前是他很頭疼的，現(xiàn)在他說：覺得有些底。所以，看到錯(cuò)題，其實(shí)就是找到了發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)問題的寶藏。如果沒出錯(cuò)，問題沒有暴露，反而不是好事兒。

　　后來輔導(dǎo)小趙頭痛的幾何，有幾道題都有問題，但是我在講解的時(shí)候，說了好幾次：你的基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，主要思路都做正確了，只是因?yàn)?.......

　　輔導(dǎo)題目的時(shí)候，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵(lì)他，而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同啊。

　　一位媽媽留言：孩子真的需要鼓勵(lì)，原來我不相信輔導(dǎo)，前一段時(shí)間女兒化學(xué)很差，結(jié)果找個(gè)老師只輔導(dǎo)三節(jié)課，就有飛躍式的進(jìn)步，直到現(xiàn)在女兒的化學(xué)保持極高的熱情，分?jǐn)?shù)自然就好，問其原因，女兒說關(guān)鍵老師給她的鼓勵(lì)讓她知道她沒問題。相信你輔導(dǎo)的學(xué)生錯(cuò)不了！

　　另外，當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，毫不客氣地表揚(yáng)、鼓勵(lì)更是需要的。信心，有的時(shí)候通過父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，并真誠鼓勵(lì)來逐步增強(qiáng)的。

　　四、引導(dǎo)孩子體會(huì)題目的妙處

　　很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進(jìn)行了這么多年，也不是一無是處的，現(xiàn)在的很多題目是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，仔細(xì)分析還是頗有趣味的。當(dāng)孩子抱怨作業(yè)多的時(shí)候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

　　作業(yè)就在哪里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個(gè)認(rèn)知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當(dāng)于智力游戲。

　　我輔導(dǎo)小趙的時(shí)候精心剖析了幾道證明題。我發(fā)現(xiàn)，小趙的基本思路還算正確，但是思維的清晰和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)上還需要提高，所以我和他分析了一道題之后，又讓他自己重新證明了一遍，以體會(huì)清晰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。然后，又以欣賞文藝作品的態(tài)度和情緒和他一起又看了一遍他的證明——培養(yǎng)對數(shù)學(xué)美感的欣賞，以逐漸培養(yǎng)興趣。

　　放暑假了，孩子要做暑假園地，此時(shí)不要把它當(dāng)成任務(wù)，而是找到探索的樂趣。女兒有些數(shù)學(xué)題目不大會(huì)，來問我，我會(huì)稍加點(diǎn)撥，促使她自己想出來，當(dāng)她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實(shí)和玩游戲中的闖關(guān)是一樣的。其中有個(gè)“知識(shí)宮教你學(xué)”的題目，按照題目上的講解，孩子學(xué)會(huì)了一種方法，但是她自己也找到了一種“偷懶”的方法，也很快解決了，自己也洋洋得意，高興得不得了。

　　很多父母總說作業(yè)是不得不做的事情，而不去引導(dǎo)孩子體會(huì)做題的樂趣，真是南轅北轍??！

　　五、別在孩子面前做權(quán)威，鼓勵(lì)孩子的探索

　　從知識(shí)的角度來看，父母也許是孩子的權(quán)威。但是，即使是權(quán)威，也最好蹲下來，不做權(quán)威，鼓勵(lì)孩子不迷信，這樣會(huì)增強(qiáng)信心。

　　別看一二年級(jí)的題目，我輔導(dǎo)時(shí)偶爾也會(huì)搞錯(cuò)，此時(shí)大大方方地承認(rèn)，不去樹立權(quán)威形象，會(huì)使孩子敢于去探索。或者有時(shí)也可以偶爾裝著不會(huì)，讓孩子給自己講，此時(shí)她一定會(huì)很得意。

　　輔導(dǎo)初中的小趙時(shí)，我也會(huì)犯了一些錯(cuò)誤。有一次我只注意這一步錯(cuò)了，而之前的一步其實(shí)也錯(cuò)了，我卻沒有發(fā)現(xiàn)小趙注意到了。所以，我就向小趙老實(shí)承認(rèn)，我也會(huì)搞錯(cuò)啊。這樣，孩子會(huì)覺得，原來自己也有長處啊。

　　只有把自己放低，孩子才能站起來。

　　六、著眼興趣而不是作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量

　　如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)————八點(diǎn)主張不同階段適用不同的方法。開始孩子學(xué)習(xí)比較困難的時(shí)候，要多輔助，使之覺得簡單。當(dāng)孩子能力基本具備的時(shí)候，要多鼓勵(lì)他自己完成，稍作點(diǎn)撥就可以了。

　　輔導(dǎo)的目的也是為了以后不輔導(dǎo)，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識(shí)往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

　　一位在我這里咨詢的媽媽說：以前我總是盯著孩子作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，所以看到孩子達(dá)不到要求，就很煩，所以忍不住發(fā)火，結(jié)果孩子不喜歡做作業(yè)，形成惡性循環(huán)了。現(xiàn)在，聽了您的建議，更加注重孩子的興趣培養(yǎng)，更多地鼓勵(lì)孩子，孩子對作業(yè)逐漸喜歡了，數(shù)量和質(zhì)量也都上去了。

　　七、幫助分析深層次的原因

　　因?yàn)閹缀问切≮w的弱項(xiàng)，所以，還有一道題，我發(fā)現(xiàn)小趙粗心地寫錯(cuò)了角度的名稱，我沒有簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。其實(shí)是因?yàn)樗媹D時(shí)畫得不規(guī)范，兩條邊離得太近，所以很容易搞混了。所以，提醒他以后注意畫圖，養(yǎng)成好的習(xí)慣。后來分析數(shù)學(xué)試卷，一道錯(cuò)誤的題目其中一步是9*（2m*2n）=18mn?？雌饋硎呛⒆邮谴中膶?dǎo)致的錯(cuò)誤。但是具體采訪小趙是怎么做的時(shí)候，他說到了2m*2n不是要提取公因式，成為2*mn嗎？這一下子暴露了不是粗心，而是對于公因式的概念掌握不透徹。所以，有時(shí)我們不要簡單地說孩子粗心，有時(shí)是不掌握。

　　我女兒有一次考試，有個(gè)題目錯(cuò)了，她說是粗心，后來細(xì)細(xì)分析，還是只是掌握得不透徹的原因。

　　八、幫助孩子學(xué)習(xí)變得輕松

　　參考：一年級(jí)作文輔導(dǎo)的那些事兒，學(xué)習(xí)，慎讓孩子“迎難而上”。

　　如果孩子能力可以，就讓他去挑戰(zhàn)困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學(xué)習(xí)變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。

　　有一個(gè)孩子的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)又困難，習(xí)慣興趣都沒有培養(yǎng)好。有一次數(shù)學(xué)有三道題是自已不會(huì)做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時(shí)間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點(diǎn)整，才做完。

　　我認(rèn)為目前爸爸的要求稍微高了一些，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間過長，此時(shí)可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業(yè)的畏難情緒，不利于興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。講解的時(shí)候可以引導(dǎo)孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候以輔助孩子作業(yè)完成得好為主要目標(biāo)，這樣老師表揚(yáng)他有進(jìn)步，他會(huì)有信心，興趣也會(huì)大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會(huì)到早做完的好處。獨(dú)立自主的問題可以后期逐漸培養(yǎng)。