孤獨癥孩子的語言特點就是會說不去說，但在人際交往中，語言是一個缺之不可的工具，因此，家長就要想盡辦法去鼓勵孩子說話，而不是訓斥孩子為什么不說話，最終引導孩子主動運用語言來溝通。

　　語言要在生活當中運用，因此生活中是我們訓練語言最好的環(huán)境。這要求我們能夠隨時隨地，就地取材，隨機應變，創(chuàng)造機會給孩子，同時要結合“多”、“精”、“代”、“誘”。

　　1、讓說話變得“有用”

　　例如在吃餅干時，你可以舉著餅干在該孩子面前晃動，這時孩子會伸手去拿，這表示他有想吃的愿望。那我們就可以趁此機會教孩子說“我想吃餅干”。但通常孩子開始不知道應怎么做，會去搶或哭，家長這時就要讓孩子仿說“我想吃餅干”，當孩子說時，家長要及時獎勵孩子：“說得好”，同時把很少的餅干給孩子。接下來繼續(xù)把整個餅干在孩子眼前晃動，當孩子主動說時，我們要表情夸張地獎勵孩子，同時把一點餅干給孩子；家長可以繼續(xù)誘惑，直到孩子每次都能說出來。

　　但有時孩子第二次并不能主動說出來，我們就可以讓孩子多仿說幾次，并結合輔助退縮，讓孩子知道他應該做什么。

　　通過這樣做，孩子就知道語言是很有用的，因為采用其他各種手段都沒有得到滿足，而用了語言就可以得到自己想要的，以后孩子會積極主動地去運用語言。

　　2、制造困難

　　制造困難，也是一種非常好的辦法。我們可以通過游戲的形式或在生活中采用。比如孩子想從某個地方過，你可以攔在他的前面，直到他說“讓一讓”。還可以把孩子喜歡吃/玩的東西放一個比較高的地方，讓孩子學會求助。

　　另外一個關于語言的問題就是讓孩子學會問問題，這也是家長比較頭痛的。我們可以讓孩子在敲門時問：“我可以進來嗎？”而很多孩子只會說：“我可以進來。”這時家長就要及時在“來”的后面加上“嗎”字，同時把聲音拖長，直到孩子能夠跟家長仿說了，我們就可以向前面說的那樣訓練孩子由模仿到主動問了。

　　3、少用問句！

　　在我教學的過程中，家長在強化或跟隨孩子講話時，特別喜歡問句，若孩子沒有主動主動語言時,但我們并不提倡這種方式。

　　因為孩子總是處于被動狀態(tài)，這樣他們會認為說話不是一件愉快的事情，因此即使會說也不愿意說。

　　但如果家長能夠把問句變成陳述的句子跟孩子說，我相信孩子也會主動去模仿的。

　　我們可以想象嬰兒期家長是如何跟孩子說話的，他們會指著蘋果說：“蘋果”，而且會多次重復，當孩子會說話后就會指著蘋果說出名稱來。

　　因此我們也可以采用這種方法，因為沒有逼迫，孩子說話時我們又及時獎勵，因此孩子會越來越主動去說話。

　　4、避免有求必應

　　還要提醒家長的一點是在生活中，家長對于孩子的要求總是很快地去滿足，不管孩子是不是用語言表達。

　　這對孤獨癥孩子學習語言是很不利的，家長一定要養(yǎng)成一個好習慣：讓孩子用語言把自己的要求說出來。

　　還有一種情況是孩子很喜歡別人的東西，就會不經(jīng)同意去拿，家長這時可以利用機會，教孩子向別人借東西的語言。久而久之，孩子就會主動和語言向別人借東西了，在這同時也學會了社會規(guī)則以及社會交往。

　　5、定量集中的訓練

　　不管是語言還是其他內容，我們一定要在集中的時間內教，這樣孩子才能有充分的時間掌握，我們的工作也才會有效。