那些在某一領(lǐng)域中顯示出比較高能力的人，往往也能在其他領(lǐng)域的測試中取得優(yōu)異的成績，這一事實支持了智力是一種單一和一般能力的觀點。然而也有一些令人無法忽視的例外，比如天才綜合征患者，他們僅僅在某些方面具有超常能力，比如快速進(jìn)行乘法心算，判斷任何一個日期是星期幾等等，而在其他方面都很平庸。

　　核心概念：一些心理學(xué)家認(rèn)為，智力是由一個一般因素g因子所組成的，而其他心理學(xué)家則認(rèn)為，智力是各種不同能力的集合。

　　智力的心理測量學(xué)理論：斯皮爾曼的g因子。

　　斯皮爾曼并不否認(rèn)有些人在某些領(lǐng)域有天賦，異秉或者能力低下，但他指出，這些個體差異不應(yīng)該讓我們對所有智力活動背后的一個普適智力因素視而不見，斯皮爾曼將這種普適的智力叫做g因子，并認(rèn)為這是一般性因素，是先天的。現(xiàn)今越來越多的研究結(jié)果支持了g因子的存在，同時也證實了這是一種先天的因素。

　　神經(jīng)科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于g因子的測試與某些特定的腦區(qū)，尤其是大腦額葉中的一些部位相關(guān)?？偟膩碚f，心理學(xué)家承認(rèn)g因子是確實存在的，但對于其中的具體因素和參數(shù)，以及它所蘊含的真正意義是什么，仍然存有爭議。

　　卡特爾的流體和晶體智力。

　　智力也是指個體學(xué)到的知識和獲得這些知識的能力。流體智力定義為一種洞察和分析復(fù)雜關(guān)系并解決問題的能力，他于使用算法和啟發(fā)式的能力有關(guān)，晶體智力往往隨著年齡的增長變化。

　　智力的認(rèn)知理論，斯滕伯格的智力三元論。

　　實踐智力有時也被人叫做街頭智慧，然而他不僅在街頭有用，在家庭里工作中和學(xué)校里也有用武之地，因為這一智力的核心在于適應(yīng)環(huán)境的能力，即按照自己的需求改造環(huán)境或者尋找能使自己大展宏圖的有利環(huán)境的能力。自我覺知或者說關(guān)于自己的強項和弱點的認(rèn)識，都是實踐智力的重要組成因素。

　　分析性智力包括問題解決力性判斷和對比觀點的能力，你在大學(xué)里的成績很有可能與這種邏輯推理的能力密切相關(guān)。

　　創(chuàng)造性治理可以幫人類挖掘新的想法，并洞察概念之間的關(guān)系。斯騰伯格認(rèn)為，智力是由三種不同能力所構(gòu)成的，這種理論也被稱作智力三元論。這三種智力及實踐治理、分析性智力和創(chuàng)造性智力，都是相對獨立的，這一理論其實是把人類的智力中所有重要和有價值的東西簡化成單一的智商，分值是不準(zhǔn)確的。

　　最近斯滕伯格和他的同事們進(jìn)一步提出智力，還有第四種元素，他們稱之為智慧，斯騰伯格認(rèn)為，智慧意味著能夠?qū)⒆约旱闹橇o論是分析性智力實踐智力還是創(chuàng)造性智力用于公共福祉，而不是用于追逐私利。

　　加德納的多元智力加德納指出，我們至少有八種不同的智力，他稱這些智力為多元智力。

　　一語言智能，二邏輯數(shù)學(xué)智能，三空間智能，四音樂智能，五身體動覺智能，六自然主義智能，七人際智能，八內(nèi)省智能。

　　加德納認(rèn)為，上述的每一種智力都源自于腦中的一個獨立模塊，人際智能和內(nèi)省智能。與心理學(xué)家所謂的情緒智力，也就是EQ的能力相似，情緒智力高的人擅長于解讀他人的情緒狀態(tài)，同時也能很好的認(rèn)識自己的情緒反應(yīng)。

　　關(guān)于動物智力的問題。

　　珍妮.古道爾為代表的科學(xué)家開始提出了一些嶄新而驚人的研究報告，例如黑猩猩會將樹葉摘下,將這根細(xì)棒插入白蟻的巢穴來獲取美味的食物。

　　是什么能力讓人類如此獨特，除了制作工具，人類所獨有的認(rèn)知能力，心理理論即我們知道自己的思維可能有別與他人思維的能力，但最近的動物研究表明，低等的西叢鴉，也會使用心理理論。如果一只叢鴉發(fā)現(xiàn)其他的鳥兒偷窺到了自己掩埋驅(qū)蟲已作為儲備糧的情境，在掩埋后不久，他會折返回來換一個位置，重新掩埋自己的儲備糧。

　　猿類的語言。

　　艾倫.加得納教一只名叫華秀的黑猩猩學(xué)習(xí)語言技能，而這些技能在此前被認(rèn)為是不可能被動物學(xué)會的。同時，他們還教華秀學(xué)習(xí)美國手勢語來進(jìn)行交流。

　　一只名叫卡奇的倭黑猩猩，擁有著令人印象深刻的語言技能，包括諸如“明天”“來自”在內(nèi)的干練詞匯，以及一些語法元素來表達(dá)時態(tài)。同時，許多其他種類的生物也可以借助各種不同的渠道進(jìn)行交際和交流。經(jīng)過訓(xùn)練，海豚可以識別并對復(fù)雜的，姿勢和語音作出回應(yīng)。

　　期望會影響學(xué)生的表現(xiàn)

　　那些被老師認(rèn)為會有長進(jìn)的孩子的確如預(yù)期一般取得了很大的進(jìn)步，后續(xù)研究表明造成這一差異的主要有四個因素，首先，老師會不自覺地為這些“黑馬”營造鼓勵的氛圍，其次，老師會給他們與眾不同的反饋，再次，老師為他們提供了更多的機(jī)會來展示他們的進(jìn)步，最后，老師會給他們布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。同時老師還會認(rèn)為這些孩子更快樂，更有趣，更具適應(yīng)能力，并且需要更少的社會贊許。

　　在工作場所對員工的積極預(yù)期，能夠顯著提升員工的生產(chǎn)力，在軍隊里接受積極預(yù)期的士兵表現(xiàn)比起沒有服役的同齡人會有所提升，在法庭上，如果法官認(rèn)為嫌疑人是有罪而非無辜的，他們往往會以不同的表達(dá)方式和口吻，向陪審團(tuán)傳遞信息，而這種差異能讓被告被判有罪的概率提高30%。一項在療養(yǎng)院開展的隨機(jī)雙盲研究則發(fā)現(xiàn)，如果滬工對病人懷有更高，更積極的期待，病人的抑郁比例會有所下降